适用于12岁-18岁初高中生，使用美国初中、高中、SAT/ACT备考及AP（大学预科）的相关课程，遵照美国国标体系（common core standards）设计，贯穿学习过程始终的“学习力、多文化融入力及领导力”的能力培养课程，最终帮助中国学生顺利升入英语国家高等学府或就读于美国瑞思学校或瑞思合作的其他学校打下良好的学科知识基础和文化、思维储备。

思维能力发展：

    从6岁开始，尤其是进入9岁之后，孩子开始拥有具体而有逻辑性的思维。进入青少年期（11岁），抽象思维能力和使用科学推理的能力在发展。因此，他们不再仅仅是感知知识，而需要更加以思维和能力为导向的课程设计来支持他们的逻辑思维、抽象思维以及科学推理能力的初步建立和发展。

语言能力发展：

    进入11岁之后，孩子们乐于与成人和同龄人进行交流，也因为与同龄人的大量交流开始产生他们之间才能听得懂的“流行语”。这是由于认知水平的发展，青少年的语言水平得以大幅度提高，他们开始乐于争论或者辩论问题，学习语言中的幽默元素，模仿成人的语言。进而能够理解并且乐于使用习语和俚语、讽刺、双关、同义词替换等复杂的语言。

心理社会性及情绪发展

    未来一个人的成功，往往不取决于其智商水平，却与其情商水平有直接联系。情商的发展，是从小开始的，尤其是9-12岁的阶段。
    6-11岁的学龄儿童自我概念变得更加复杂，同伴变得越来越重要，同伴关系在他们的生活中扮演重要角色。他们看似跟父母的关系渐渐远离，跟同龄人的关系渐渐密切。
    11岁之后，青少年更是在谋求独立的过程中在情绪情感上依赖同伴关系，同时在个体社会化的过程中，慢慢将视野由自己熟悉的环境拓展到更加广阔的世界中去，产生共情能力。而共情能力是社会交往能力的重要组成部分。

思维能力培养

    国内一些知名育儿研究所研究表明，从小死记硬背唐诗并认字很多的儿童到了上学年龄并不比其他儿童的学习好，反而由于养成了死记硬背的习惯，遇到问题不主动思考，使得他们接受新事物慢，学习不灵活。英语学习也是如此。
    在瑞思的语文课程中，经过了S2-S3的独立学习阶段，孩子们已经逐一学习了很多阅读技能和技巧，词汇技巧等阅读策略。S4-S5将是孩子的自主学习阶段。
    在这个阶段的语文课程中，基于这个阶段孩子逻辑思维、抽象思维的认知发展特点，设计了更加丰富的文体浸入中，训练他们在单点策略间建立联系，思考并自主选择恰当适合的策略进行阅读和写作。这也就印证了著名教育家赞可夫的名言：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
    在瑞思的数学课程中，经过S2-S3的学习，孩子们已经能够运用四步走的方式，解决实际生活中的数学问题，初步建立了一定的逻辑性思维。
    进入S4-S5之后，数学课中重点强调了反证思维的建立，能够帮助孩子进一步在逻辑思维和科学推理能力方面进行发展。我们为什么要学数学？什么才是学习数学的精髓呢？日本数学家米山国藏说过：“作为知识的数学，出校门不到两年就可以忘了。唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思路、研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益。”

语言能力培养

    在瑞思S4-S5高年级的浸入式学科英语课程中，具有更加丰富的文体阅读，语文课件中开始出现更加复杂的语言现象，教授了大量的词汇技能和技巧，比如同义词与反义词、各种习语和俚语，符合了学生的认知尤其是语言发展规律。
同时，课堂组织使用开放式的话题以及辩论的形式进行，以帮助学生向着更高的阅读水平迈进。