高一年级初高中衔接化学课程设置 

课程特点：

1.课程核心特点：重视新知识的引入、鼓励学生自主探索、重视培养学生应用化学的意识和能力、重视培养学生能力和实践创造精神

2.课程核心模块：

物质的量

物质的分类

溶液

化学计算专题

课程内容介绍：

    初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。高一是高中化学学习的关键期，占学业水平考试内容的一半以上。不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以较高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了。这就启示我们要制定相应的教学策略，做好初高中化学教学的衔接过渡，让学生更好地适应高中的化学学习，提高学习效果。

    高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育。但是由于中学化学只有较短的学习过程和内容，导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视。由此留给高一老师、学生很多压力，很多问题。另一方面初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，知识出现断层。许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习,有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，甚至影响了其它学科的学习，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。

    从高一新教材看化学学科中许多章节问题的提出与探究所需知识除新学知识外，不少来自初中，有一些重点问题所需知识由于中考不作要求，有的初中学校基本上不讲，这对学生的后续学习产生不利影响。因此要求同学们不能只注重中考，更要关注学生的后续教育，为自己的高中化学学习打好基础。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用适当的时间来培养和锻炼学生解这类题的能力。又如复分解反应发生的条件仅在初中化学课本的拓展视野中出现，没有太高要求，但却是高中的重点内容；氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则需从本质上去理解，这样概念范围将会扩大；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解；有多个解答方案时，最佳方案的选择；化学实验设计；各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。近几年来的高考都考了一些初高中衔接的盲区，因此我们要多关注与高中衔接的地方，为学生的后续教育打好基础。 

第一章：构成物质的微粒

    在初中学习的基础上掌握原子的结构和核外电子排布的初步规律。了解元素周期表的结构。理解元素周期律的意义和实质，能应用元素周期律解释一些元素性质变化规律与组成元素粒子的联系。理解原子结构与元素性质的递变关系。并掌握电子式，原子结构示意图，结构式的表示方法。能够综合以上知识解决一些简单的化学问题。

    在能力与方法上同学们应注意培养思维的逻辑性，分析能力、归纳能力、总结能力。逐步提升思维的广阔性，有意识地培养学生的迁移能力。

    通过复习元素周期律的实质，进一步领会内、外因变化规律。

    联系元素周期律和元素周期表的知识。加深对量变引起质变的事物的认识。

    重点是原子结构，但要深刻地理解并运用它们，必须由有关原子结构核外电子排布和知识作基础，包括分析简单化合物的形成等都是在原子结构的基础上建立起来的。因此，掌握在有关原子结构的知识，是深刻理解元素周期律必不可少的。

    另外，学习有关这部分内容时，因概念较多，学生在实际学习构成物质的微粒知识的过程中，对这部分知识往往是说起来容易做起来难。本章节所选的例题、练习及参考练习，均是从不同的方面来帮助学生消化和吸收知识的，以期学生能通过实际问题的解决来提高灵活运用知识的能力，并学会用科学方法和逻辑推理去挖掘物质之间的内在联系。

第二章：物质的量

    物质的量是高中重要的化学基础知识，是化学计算的核心，具有较强的应用性，也是重要考点之一。其热点有：相对原子质量、相对分子质量、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积等。

    在学习过程中加深理解相对原子质量，相对分子质量的涵义。掌握物质的量及其单位——摩尔，摩尔质量、气体摩尔体积的涵义。理解阿伏加德罗常数的涵义。掌握物质的量与粒子数、物质的质量之间的相互关系。并初步掌握有关物质的量的计算。

    阿伏加德罗常数是学习化学，了解微观世界的重要常数，是本章节的重点。本章节例题与试题在考查学生对阿伏加德罗常数的理解和掌握的同时，还能有效地进行学科内综合，不仅可以考查学生对常见物质状态、微粒组成等知识的掌握程度，还可以考查各知识点的内在联系。以物质的量为基点，考查物质的量与物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数目、化学键数、气体体积、物质的量浓度、质量分数、溶解度等的转化关系及反应过程。

第三章：物质的分类

    本章作为从学科内容方面使学生认识化学学科的起始章，那本节内容则更起到了连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生进行有效的学习高中化学，具有非常重要的承前启后的作用。承前意味着要复习初中教育阶段化学的重要内容，启后意味着要在复习的基础上进一步的提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的学习奠定重要的基础。因此，本节内容不能讲得过深，只要求学生：

1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

2.了解常见物质及变化的分类方法。

3.认同分类法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。

    根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”。分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。

第四章：物质的变化

    同学们在初中熟悉的一个现象入手，提升对物质变化的认识，并试图在今后高中学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平。使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。

    物理变化和化学变化的辨析：不仅从宏观看，要抓住变化时是否有其他物质生成；更应该从微观看，构成物质的粒子是否发生了变化。假如变化时没有新物质生成，或构成物质的粒子没有变化，就是物理变化，否则就是化学变化，而伴随变化产生的现象：发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等只能作为判定的辅助依据，而不能作为判定化学变化的标准。如“水受热变成水蒸气”就是物理变化而不是化学变化。

    本章在初中学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。在此基础上本章重点解析氧化还原反应，它是中学化学的重要理论，是高考的热点和重点，贯穿于中学化学的许多章节，通过对这部分知识的学习可以帮助大家从微观角度对化学反应的本质有更加深刻的理解。启发同学们了解在化学学习的初始阶段介绍的一些概念和原理往往有它的局限性，教育大家从发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学，这样不仅可以激发同学们的兴趣和积极性，更能启发大家的思维，培养能力和科学态度，提高学科的科学素养。

    这一节是学好整个高中化学的关键，在这一节学习中应注意初、高中知识的衔接，比如复习好化合价、化学反应基本类型等概念。

第五章：物质的变化——专项练习

    巩固上一讲的知识。 

第六章：溶液

    本章从化学的角度展示了多彩的水溶液世界，以我们最熟悉的水为主线展开。复习物质在水中溶解性，得出饱和溶液和不饱和溶液，溶解度等概念。例题以实验探究贯穿其中，教育内容直观，具体。溶解度曲线的应用，新颖，独特。

    继前两章关于物质的组成和分类的学习，本章对具体的物质——水进行分析，研究。从宏观到微观，从特性到一般规律，以培养提升同学们学习化学的思维能力。培养大家从化学角度观察问题、分析问题，学习研究物质组成，物质性质的基本科学方法。
    溶液是物质共存的一种状态,是中学化学中最常遇到的一种分散体系。人和动物的体液都是溶液；有机体的生理活动都离不开溶液，很多化学反应也是在溶液中进行的；所以溶液是化学学习中的重要内容。
    在科学中学习过一些最简单的溶液知识，在数学里学过质量百分比浓度的计算。学生在初中接触了不少溶液以及在溶液中进行的化学反应，今后还将接触更多的溶液。

    本节教材是在学生学习了质量分数和物质的量的概念的基础上，使学生掌握另一种表示溶液组成的方法。通过本节的学习，可以使学生扩大知识面，提高计算能力，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，为以后的学习打下基础。因此，本节是高中的重点内容，也是有关化学计算和化学实验基本操作的重点内容之一。

    本章节是在初中学习过的质量分数开始的。通过复习旧知识，回忆溶液的组成，表示浓度的方法，分析质量分数在实际使用中的不便之处。自然顺畅的引出表示溶液组成的另一种方法。量体积是很方便的，同时物质的量的使用比起质量来也很简便。由此展示出学习新知识的必要性和实用性。

    对于物质的量浓度着重分析了以下几点：

    概念的理解。表达式更加简洁明了。与质量分数有明显的区别。而且通过公式的变形可以求出溶质的物质的量或溶液的体积，也就是说为物质的量浓度的有关计算提供了便利条件。

    并通过例题讨论的形式提出了学生容易出错的问题。其一：物质的量浓度中涉及的体积是溶液的体积，不是溶剂的体积。其二：从一定的物质的量浓度的溶液中取出一定体积的溶液，其浓度不变。变化的是溶质的物质的量和溶液体积，但是二者的比值没变。对于这一点必须给大家澄清。

第七章：物质的性质

    初中首次出现系统研究和认识单质及其化合物、常见的化合物的性质、制备、存在和用途的内容。在前几章的学习中，同学们对物质的组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式、物质的量等基础知识已经有了一定了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，在此基础上安排本章的内容，学生既能用化学用语描述物质的性质与变化，又能进一步学习和运用探究性学习的方法。
    对水、氢气、碳等重要物质的复习，复习内容包括他们的物理性质（如颜色、硬度、导电性、导热性等），化学性质（如与氧气、盐酸等反应），资源的利用（如电解水时有关杂质问题的计算），水资源的保护和常见矿石石灰石的利用。形成学习元素化合物的方法和规律。

第八章：化学实验

    化学实验设计与评价，能根据提供的药品、仪器依据实验原理、实验目的设计一些简单的实验方案，明确科学探究的要素；会对实验方案进行评价。

    实验设计与评价是初中的热点题型本章节主要针对许多同学对实验部分仍然感到落笔难、吃不准、说不清的特点。侧重于从两个方面提高同学们是否理解基本的实验原理，是否掌握基本的实验操作技能。

（一）实验方案的设计

（1）一个比较完整的化学实验设计方案，一般包括以下几个内容：

①实验目的 ；②实验原理；③实验用品（包括仪器和药品等）及规格； ④实验装置、实验步骤；操作方法及注意事项； ⑤实验现象及结论。

（2）对于给出实验目的，要求设计实验方案的题一般可以按以下思路进行：①根据实验目的，确定实验原理（或假设）；②根据实验原理（或假设），选择需要的仪器和药品（或实验装置图）；③写出实验操作步骤及注意事项；④记录实验现象，分析实验结果，得出正确结论。

（3）实验设计要科学合理，安全可靠，操作简便、现象明显、结论可信、绿色环保。

（二）实验方案的评价

（1）对于给出的实验方案设计，要求评价方案的合理性，推断实验中的现象和分析，归纳出结论（或规律）的题，可结合有关的化学知识和实验技能，从实验的原理、实验仪器和药品、实验操作和注意事项等方面考虑方案的合理性，描述实验现象，得出实验的结论。

（2）对实验方案的评价要全方位综合评价。如看方案是否科学合理、具有严密性，操作是否安全简单易行；是否节约试剂、成本，保证产品质量；是否有利于保护环境等。此外解题时要仔细审题，针对题意，运用评价的各个标准逐步逐项进行全面的分析评价。

第九章：化学实验—专项练习

    巩固上一讲的知识。

第十章：化学计算专题

（一）化学计算中的转化策略

1.由陌生转化为熟悉。

在解题过程中，当接触到一个难以解决的陌生问题时，要以已有知识为依据，将所要求解的问题与已有知识进行比较、联系，异中求同，同中求异，将陌生转化为熟悉，再利用旧知识，解决新问题。

2.由局部转化为整体。

复杂的化学问题，往往是由几个小问题组合而成，若将这些小问题孤立起来，逐个分析解决，不但耗时费力，且易出错。如能抓住实质，把所求问题转化为某一整体状态进行研究，则可简化思路，起到事半功倍之效。

3.由复杂转化为简单

著名数学家华罗庚教授曾经说过：“把一个较复杂的问题‘退’成最简单、最原始的问题，把这最简单、最原始的问题想通了，想透了……”然后各个击破，复杂问题也就迎刃而解，不攻自破了。华罗庚教授所说的“退”，就是“转化”，这种“退”中求进的思维策略常被用于解决复杂的化学问题。

4.由隐含转化为显露。

有些题目从表面看来好像缺少条件而无法求解，实际上解题条件就隐含在语言叙述、化学现象、化学原理之中。解答此类题目的关键，是充分挖掘题中的隐含条件，化隐为显，架设由未知到已知的“桥梁”。

5.由文字转化为图示。

有些化学计算题，叙述冗长，信息点多，一时难以理顺各种关系。若能将文字信息转化为图示信息，则可使题意简明清晰，过程具体形象，从而发现解题的途径。

（二）化学计算中的常用解题方法和技巧

1.守恒法

2.巧设数据法

3.极值法

4.十字交叉法

5.估算法

6.差量法

五、课程要求：

1.关于学习态度

知道不做等于不知道；错了不纠正等于没做；听懂了不记等于没有懂；做了不规范等于做错。所以同学要端正学习态度，从细小的学习习惯着手，持之以恒，必将有很大收获。

2.关于听讲

同学在听课的过程中，一定要克服不听课，而忙着只记结果的坏习惯。因为高中化学在记忆基础知识点的基础上，对同学的独立思考推断能力有更高的要求。所以在课堂上，同学一定要更关注倾听老师讲解的思路和内容，来不及记录的笔记可以在理解的情况下课后补上。

3.关于记笔记

同学要克服不记思维方式，只记结果的坏习惯。很多同学记笔记都会只记老师写在板书上的结果，而忽略老师讲解分析的思维过程。其实答案并不是最重要的，同学更要学习掌握的是考试讲解的思考过程，解题方式。

4.关于学习方法

（1）基本概念原理方面，需要同学从理解到记忆到运用到创造。

（2）化学实验方面，同学要注重实验过程、结论和操作技能。

（3）同学要学会慢慢感悟化学中的科学方法，学会化学探究的方法：提出问题——观察思考——提出假说——收集证据、验证假说——表达交流——完善证据、得出结论。

    另外，建议同学及时梳理知识网络，构建知识体系，学习一个模块一定要由点到线到面。注重解题方法的提炼总结。记住：吃透一题比做10题更有用！