瑞思学科英语服务于3—12岁中国孩子，在纯英文环境中，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，以与美国小学同质、同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容，从而使受教育的孩子最终具备“学科英语思维”和“未来领导力”的少儿英语培训综合解决方案。

什么是“浸入式学科英语教育”？

实证基础：
    经过加拿大40年“浸入式学科语言”教育实鉴！
    1965年，法语浸入式教学实验起始于加拿大——这个实验从幼儿园一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果，并引起全国范围的轰动。自此之后的二十多年时间里，第二语言浸入式教学方法以惊人的速度在加拿大全国推广，每年约有30万名学生接受各种第二语言的浸入式学科教育。
        近十多年来，加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴，并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可！

理论基础
　1）学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境
　　儿童可以用第二语言进行求知、感情和态度等方面的交流。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。
　2）激发孩子学习和交流动机
　　重要而有趣的学科内容能有效的促使孩子产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。
　3）与母语学习相同的机理
　　我们孩子的母语（第一语言）习得的本身就是语言与认知内容的结合。
　4）提供生活语言和学术语言，完善儿童的语言结构

　　日常交流场合和正规的学术交流场合，要求不同的语言。换句话说，语言正规性和功能性的特征随情景不同而变化。而语言与学科内容相结合的教学模式就为孩子使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境，完整掌握生活语言和学术语言。 

如何形成“第二母语”？
1、理论
    国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成“第二母语”了！
    2、说明
    1) 孩子在6岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音；
    2) 3—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性；
    3) 在6—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。
    因此，我们选择把握3—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，具有非常重大的意义！

教学内容的具体安排

一、知识体系
    RISE采用的是50％以上美国孩子使用的多媒体互动教学课件——
    在美国经过45000所学校近10年检验、荣获过美国教育界数十奖项并最终被美国24个州列入推荐使用目录的Destination Success系列（DS系列）产品（Destination Math、Destination Reading、Edmark等）。

语文(英文):
1.日常口语情景对话;2.语音及语感培养;3.语法;4.阅读题材;5.写作
数学:
1.数学概念
(数的认知;数的运算;几何和测量;代数思想)
2.数学术语
(数字顺序及比较;加、减、乘、除，表达法;长度，质量，日历和钱币;几何图形;面积、容积和体积;分数和小数)
科学（自然科学、社会科学）:
1.自然科学,自然探索,科学实验[FS:PAGE]
2.社会科学,地理,不同国家文化、风俗
未来核心竞争力:
1.未来项目管理能力培养(采取问题设定、命题等方式，设定项目的目标和内容，要求按步骤和计划完成)
2.未来演讲演示能力培养(通过表演、演讲、幻灯片等演示等多种方式，展示项目的成果)
3.未来团队合作能力培养(与同伴或者同组成员，分工、讨论、合作……共同完成项目)

二、能力导向

    同时，RISE针对中国市场的特点，强化针对中国孩子的＂领袖培养计划＂课程，让中国的孩子具备像美国孩子一样的未来英语工作应用能力。

我们的方法

直接教学法　　　　　　　　　　　　　　　　 　                  阅读教学法
1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译　                 1.学生在学习早期就开始接触阅读
2.不使用中文                                                   2.早期阅读难道受到严格控制
3.不使用翻译　　　　　　　　　　　　　　　　　                 3.词汇扩展速度加快

听说教学法　　　　　　　　　　　　　　　　　                   全身反应教学法
1.单词和句型的记忆　　　　　　　　　　　　　                   1.通过语言与行动的协调来教授语言
2.日常对话　　　　　　　　　　　　　　　　　                   2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种
3.培养近似英语母语的发音                                         感官在学习中的作用

交流式教学法　　　　　　　　　　　　　　　                     项目教学法
1.以学生为主　　　　　　　　　　　　　　　　                   1.通过完成项目来完成对所学知识和技能
2.提供真实的交流情景、场合                                       的应用
3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想　　　　                   2.培养学生的多种能力

Rise英语应用能力的体现

    1）   英语成为中国孩子的第二母语 [FS:PAGE]
        让中国的孩子能够熟练如汉语般使用英语。

    2）   重点掌握英语的学科应用性表达(将英语作为“工作语言”的基础)
    当同样在“浸入式”的英语环境进行英语教育时，是否是基于学科知识的英语培养，
    就形成了 英语“生活语言”和“工作语言”的天壤之别！

   “生活英语”——英语的口语表述和文字表述能力，仅能满足在英语母语国家的正常生活所需； 
   “工作英语”——基于英语的逻辑推理和专业知识的应用性语言表达能力，即英语水平能满足国际化职场工作所需。
    （如，用英语起草商业企划书/为客户做不同项目专业演示和讲解......等等）
 
    3）   获得领袖素质
    应用英语进行演讲演示、项目管理和团队协作的未来工作能力以及主动学习能力和创造力。

学科成效：

阅读（写作）
可在指导下阅读400单词的英文原版图书
熟记137个Sight Words
可熟练使用600个单词
可用英语进行日常沟通
可阅读简单的科普性文章
可用英语描述常见的20种动物及其生活习性
用英语做简单自我介绍
掌握自然拼读法，看到单词可准确发音

数学
0-100以内的数字英文表达
0-100以内数字的大小比较、排序英文表达
1-20以内的加减法英文表达
三角形、长方形及3维图形英文表达
思维范式、思维模型训练
长度、重量、时间、日期及钱的英文表达
图形和表格的英文表达

自然
了解四季的变化的英文表达
温度及天气等自然现象的英文表达
动物的皮肤、毛发、颜色等英文表达
垃圾回收的种类（塑料、金属、纸、玻璃及可降解）
 

第一级别（Emerging Learners）

学科（语文，数学，科学）
    能够进行基本的看字发音 
    开始建立语感意识  
    能够用简单的英文进行基本的关于自己生活的情景对话 
    能够认知基本文字 
    能够利用所学的常见字，在老师的帮助下，进行简单地阅读 
    能够用英文书写名字，单词和常见句型 
    能够用英文表达基本的数字和简单图形 
    能够用英文表达天气，季节，环境，和常见动物的生活习性等
   
未来领导力
    
    项目管理能力
    能够使用有限的英文，独立或者与同组成员完成项目

团队合作能力
    能够使用限的英文与同组成员进行沟通和交流