如何形成“第二母语”？
1、理论
    国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成“第二母语”了！
    2、说明
    1) 孩子在6岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音；
    2) 3—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性；
    3) 在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。
    因此，我们选择把握4—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，具有非常重大的意义！

教学内容的具体安排

一、知识体系
    RISE采用的是50％以上美国孩子使用的多媒体互动教学课件——
    在美国经过45000所学校近10年检验、荣获过美国教育界数十奖项并最终被美国24个州列入推荐使用目录的Destination Success系列（DS系列）产品（Destination Math、Destination Reading、Edmark等）。

语文(英文):
1.日常口语情景对话;2.语音及语感培养;3.语法;4.阅读题材;5.写作
数学:
1.数学概念
(数的认知;数的运算;几何和测量;代数思想)
2.数学术语
(数字顺序及比较;加、减、乘、除，表达法;长度，质量，日历和钱币;几何图形;面积、容积和体积;分数和小数)
科学（自然科学、社会科学）:
1.自然科学,自然探索,科学实验
2.社会科学,地理,不同国家文化、风俗
未来核心竞争力:
1.未来项目管理能力培养(采取问题设定、命题等方式，设定项目的目标和内容，要求按步骤和计划完成)
2.未来演讲演示能力培养(通过表演、演讲、幻灯片等演示等多种方式，展示项目的成果)
3.未来团队合作能力培养(与同伴或者同组成员，分工、讨论、合作……共同完成项目)

二、能力导向

    同时，RISE针对中国市场的特点，强化针对中国孩子的＂领袖培养计划＂课程，让中国的孩子具备像美国孩子一样的未来英语工作应用能力。

我们的方法

直接教学法　　　　　　　　　　　　　　　　 　                  阅读教学法
1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译　                 1.学生在学习早期就开始接触阅读
2.不使用中文                                                   2.早期阅读难道受到严格控制
3.不使用翻译　　　　　　　　　　　　　　　　　                 3.词汇扩展速度加快

听说教学法　　　　　　　　　　　　　　　　　                   全身反应教学法
1.单词和句型的记忆　　　　　　　　　　　　　                   1.通过语言与行动的协调来教授语言
2.日常对话　　　　　　　　　　　　　　　　　                   2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种
3.培养近似英语母语的发音                                         感官在学习中的作用

交流式教学法　　　　　　　　　　　　　　　                     项目教学法
1.以学生为主　　　　　　　　　　　　　　　　                   1.通过完成项目来完成对所学知识和技能
2.提供真实的交流情景、场合                                       的应用
3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想　　　　                   2.培养学生的多种能力

Rise英语应用能力的体现

    1）   英语成为中国孩子的第二母语
        让中国的孩子能够熟练如汉语般使用英语。

    2）   重点掌握英语的学科应用性表达(将英语作为“工作语言”的基础)
    当同样在“浸入式”的英语环境进行英语教育时，是否是基于学科知识的英语培养，
    就形成了 英语“生活语言”和“工作语言”的天壤之别！

   “生活英语”——英语的口语表述和文字表述能力，仅能满足在英语母语国家的正常生活所需； 
   “工作英语”——基于英语的逻辑推理和专业知识的应用性语言表达能力，即英语水平能满足国际化职场工作所需。
    （如，用英语起草商业企划书/为客户做不同项目专业演示和讲解......等等）
 
    3）   获得领袖素质
    应用英语进行演讲演示、项目管理和团队协作的未来工作能力以及主动学习能力和创造力。

同质同步的美国小学目标：

第二级别  Beginning Learners

    学科（语文，数学，科学）
    基本的语感意识建立  
    能够用使用英文对一些简单的问题发表自己的观点 
    能够认知常见句型 
    能够利用所学的常见字，进行更广泛题材的阅读 
    能够使用英文表达基本运算和几何基础知识 
    能够用英文表述基本地理概念等知识
   

    未来领导力

    项目管理能力
    能够使用简单的英文与同伴或者同组成员合作完成项目

    团队合作能力
    能够使用简单的英文与同组成员进行沟通和交流，并且能够偶尔给予同组成员帮助，
    开始理解团队合作的概念和重要性

    演讲演示能力
    能够使用简单的英文，在班级范围内，开始自信的展示自己的项目

    第三级别  Growing Learners
 
    学科（语文，数学，科学）

    能够建立较强的语感意识
    开始独立阅读理解文章
    能够就一些简单的应用文体开始写作。
    能够使用英文表述基础的自然现象和概念，比如火山，地震等
    能够理解常见国家的文化

    未来领导力

    项目管理能力
    能够使用更复杂的英文句型和词汇，与同组成员协同合作，
    顺利的完成项目，开始理解项目组织者的概念和重要性
    
    团队合作能力
    能够使用相对复杂的英文句型和词汇，与同组成员进行沟通和交流，
    并且经常能够给予同组成员帮助，同时理解自己的职责对于整个团队重要性

    演讲演示能力
    能够使用相对复杂的英文句型和词汇，在班级或者学校范围内，自信地展示自己的项目
 
    第四级别  Maturing Learners

    学科（语文，数学，科学）
    开始建立英语思维 
    能够阅读有限题材的原版外文读物 
    能够进行更多文体的写作 
    能够运用正确的基本语法进行交流和写作 
    能够英文表述几何和代数思想 
    能够理解和尊重不同国家风俗文化

    未来领导力

    项目管理能力
    能够使用相对流利的英文，组织和管理项目及团队成员，与同伴或者同组成员一起
    解决项目中的问题，顺利地完成项目

    团队合作能力
    能够使用相对流利的英文与同组进行沟通交流，能够承担自己在项目中的责任

    演讲演示能力
    能够使用相对流利的英文，非常自信的，使用丰富的表情，针对有限的命题进行公众演讲
 
    第五级别  Accomplished Learners

    学科（语文，数学，科学）
    英语思维建立
    独立阅读不同题材的原版文章
    能够用英文对文章发表自己独立的观点 
    能够用英文进行不同文体的独立写作 
    能够运用英文表述分数、小数和复杂几何 
    能够用英文谈论自然及表达观点 
    能够用英文谈论不同国家的风俗文化差异

    未来领导力

    项目管理能力
    能够使用流利的英文，组织和管理项目及团队成员，创造性地解决项目中的问题，
    并且能够把握细节，成功的完成项目

    团队合作能力
    能够使用流利的英文，与同组成员融洽地交流，沟通自己的观点，
    深刻理解自己的职责和责任  对项目结果的重要性，懂得理解和尊重他人的观点和意见

    演讲演示能力
    能够使用流利自信的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲

我们根据孩子的层次和学习能力需求划分班级。