一、组织学生观看反映中国历史的影片，通过历史再现激发学生的民族意识。
本着情感教学的出发点，我们从不同角度选取了几部中文影片（中文配音，中英文字幕）。例如分别反映鸦片战争和抗日战争的《火烧圆明园》、《东京审判》。观赏影片之前我们向学生介绍了这两次历史战争的经过，并在观后适时组织学生开展讨论，引导、启发学生对中国的历史和现状进行思考。结果在学生的作文中明显反映出他们作为华裔群体的独特的民族情感，他们认为中国是“很优秀的国家”，“可以骄傲地说我是中国人”。同时，在语言技能训练方面也达到了训练学生汉语听力的效果。

二、 将语言教学与文化教学相结合，培养华裔学生对中华文化的亲切感，进而升华为对中国的民族亲切感、归属感。
我们在教学中融入了与课文内容相应的文化内容。例如，在一篇讲述动物的文章后配以汉语中关于动物的成语、俗语的讲解，不同动物在中国人心目中的形象的介绍。又如，在介绍中国人谦虚性格的阅读课中扩充讲解体现中国人的这一民族性格的趣闻，以及这种民族性格在汉语（书面语、口语）中的具体体现。通过对这些文化现象的阐释达到使学生了解中国文化的目的。

三、在教材的选择、教学内容的选取方面尽量选择能较全面反映中国特色，并且语言难度适宜的教学内容。
由于此次夏令营的办学地点在上海，学生能对上海产生较多感受，因此我们选取了与上海发展相关的课文，并配以观看上海新貌的图像资料。同时，与上海出游活动相结合，引导启发学生作文。在一般性课文的选择上，我们选取了能较多反映中华民族智慧的小故事、成语故事，例如曹冲称象、田忌赛马。一方面，课文内容情节生动、有趣；另一方面，语言上有别于一般的以外国学生为教学对象的对外汉语教材，选取了一些语言地道、简单易懂的故事文章，并取得了学生的较好反馈。

四、增加学习的趣味性
我们从学生的兴趣入手，从共同关注的有文化共性的话题入手，选取了一些相应教材内容，例如环保，启发学生将视线聚焦在中国环保现状与问题上，等等。

以情感教学为重要特点的高级班汉语教学，归根结蒂还是一门语言教学，因此仍以语言教学为本开展教学活动，除上述教学方法外，我们还适当地讲解语法、扩充词汇、进行练习，并配以游戏活动，寓教于乐。例如使用比较普遍的21Questions、词语接龙、卡片组字，这些游戏也深得学生的喜爱。我们在进行游戏的同时讲解趣味性较强的歇后语、成语故事，比如画蛇添足、滥竽充数，等等，以帮助记忆。我们还选取一些简单易懂的学生感兴趣的古诗词、现当代诗词进行分析、讲解，使学生在语言的意境美中感受汉语，以及中华文化的博大精深。

教学结束后，我们对学生的学习效果进行了检测，学生对课堂所教内容基本掌握，一个月来生活中接触的语言、文化现象起了潜移默化的影响。文化归属感在课堂学习与生活中也得以渐渐明晰。这些都是取得的一些好的成绩。当然，也存在一些不足。例如，在兼顾语言、文化教学的同时，开拓更多形式多样、趣味性强的游戏做得还不够，这些都将在以后的工作中得到改进。

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