今年华文夏令营初级班有来自国外的华裔小孩，也有外国的孩子，所以在一开始就面临着两个主要问题，我们以Jerry 、Bobby和Evelyne这三个孩子为例来进行说明：来自比利时的华裔兄弟Jerry和Bobby并不是因为自己对汉语有兴趣来参加夏令营的,多少带着父母主观意愿的成分，所以一开始他们对说汉语甚至有些反感。他们能说的汉语相当有限，没有树立起说汉语的信心，更加不愿意开口；Evelyne 也来自比利时，是一个白人女孩子，她在比利时学习汉语已经学习了两年，读写能力比较强，但正如我们很多人中国人在国内学了几年甚至十几年英文后还不会开口说英语一样（我们称之为哑巴英语），Evelyne的口语很弱，基本上不能开口说中文，有哑巴汉语的情况出现。

      其实这两个问题归结起来说就是兴趣问题和语言环境问题。面对孩子不愿开口和开不了口的情况，我们采取的教学方法是寓教于乐，寻找兴趣点，即兴趣化汉语教学。这三个孩子中，Evelyne对音乐特别感兴趣，我们便把兴趣化汉语教学和音乐化汉语教学衔接起来，在教她唱歌的同时，给她扩展歌词里的生词和语言点；小孩子都对影音图像感兴趣，所以在课堂上，我们会给他们播放一些中文配音的影片，在播放之前我们会从这部影片中提炼出一个 topic，补充生词及语言点，不仅可以帮助他们理解影片的大意，更可以学到一些新的知识点；在课堂上，我们也会采取一些形象化的教学方法，比如在学到水果那一课时，我们会在黑板上画出各种各样的水果让他们来认，这样就比单纯的问他们某某水果用中文怎么说取得的效果要好得多；除此之外，上课时我们还会在课堂上做一些游戏，在游戏中对孩子进行引导，让他们愉快地说出汉语。在解决语言环境问题上，我们进行的是互动式双语教学，因为营员中还有来自中国的孩子，他们会互相交流，对于这些来自海外的孩子来说，他们会经常沉浸在中文的语言环境中，并且从他们的中国朋友那里学到了很多有用的口语表达方式，比如Evelyne就会用中文跟她的中国朋友开一些可爱的小玩笑，例如“你是个胖子”之类的。

      在夏令营度过的这一个月里，他们的中文不能说取得了巨大的进步，但综合各方面来看还是获得了可喜的成果。Jerry是一个内向的孩子，他从一开始不愿意下床来上课或活动、不怎么和别人说话到后来会去别的同学和老师的寝室里串门，和其他的孩子一起唱歌，努力尝试听懂其他同学的聊天，并和别的同学比赛谁会写得汉字更多；Bobby虽然能说能认的中文还是不多，但上课时会认真地做笔记，一笔一划，字迹虽朴拙，但是看得出他是用心写的；Evelyne对学习汉语有着浓厚的兴趣，一直都很认真，是一个优秀的学生，如今认识的汉字比从前多了不少，而且能够开口用汉语打招呼、作自我介绍，甚至唱中文歌曲，虽然发音上面仍然存在一些问题，如：b和p、t和d不能很好的区分开来，但她自己对这个问题已经有所认识，所以加以注意时还是能够解决的，如果能进入我们的中级班学习，计算机化汉语教学将进一步帮助解决发音发面的问题。

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